تغییر در شیوه آموزش مدارس
به گزارش مدیریت آموزش، جزئیات الگوی جدید آموزش و افزایش اختیار معلمان اعلام گردید.
به گزارش مدیریت آموزش به نقل از خبر آنلاین، سیدمهدی باقریان مدیرکل دفتر برنامه ریزی و تألیف کتاب های درسی ابتدائی و متوسطه نظری با اشاره به رویکرد جدید در طراحی و اجرای بسته های آموزشی اظهار داشت: یکی از مهم ترین اهداف این رویکرد، افزایش قدرت و توانایی مدرسه بوسیله پیشرفت خودآگاهی نسبت به برنامه درسی است به این معنا که مدرسه باید بداند بسته آموزشی با چه اهداف و انتظارات عملکردی طراحی شده و چه منطق و عقلانیت آموزشی و تربیتی پشت آن قرار دارد. تسنیم در خبری نوشت: وی ادامه داد: در این الگو، مدرسه متناسب با میزان آمادگی و شرایط خود می تواند در چهار سطح با بسته آموزشی مواجه شود. در اولین سطح، مدرسه یک مجری فکور و آگاه است که اهداف و منطق بسته آموزشی را به درستی می شناسد و آنرا اجرا می کند. در سطح بعد، امکان انطباق بسته آموزشی با شرایط بومی مدرسه فراهم می شود برای نمونه اگر برخی گیاهان معرفی شده در کتاب درسی با شرایط اقلیمی منطقه ای متناسب نباشند، معلم می تواند نمونه های بومی و مناسب تری را جایگزین کند. باقریان اضافه کرد: در سطح بالاتر، معلم و مدرسه به مرحله انتخابگری می رسند یعنی می توانند متناسب با فرصت ها و نیازهای تربیتی دانش آموزان از بخش های مختلف بسته آموزشی بهره گیرند و در نهایت در سطح پیشرفته تر، امکان تولید بسته های آموزشی جدید در سطح مدرسه یا منطقه هم فراهم می شود.
تلاش برای ایجاد وحدت تربیتی در مدرسه
مدیرکل دفتر برنامه ریزی و تألیف کتاب های درسی با تکیه بر این که یکی از خصوصیت های مهم این الگو ایجاد وحدت تربیتی در مدرسه است، اظهار داشت: در این رویکرد تلاش می نماییم فاصله ای را که در تعدادی مدارس میان فعالیتهای آموزشی و پرورشی شکل گرفته است، کاهش دهیم. از دید ما همه فعالیتهای مدرسه شامل آموزش رسمی، فعالیتهای پرورشی، مهارتی، ورزشی و باشگاه های دانش آموزی در نهایت اجزای یک فرآیند تربیتی هستند. وی ادامه داد: زمان بندی و طراحی برنامه درسی هم بگونه ای انجام شده است که فرصت کافی برای فعالیتهای خارج از کلاس همچون فعالیتهای مهارتی، تربیتی، ورزشی و باشگاه های دانش آموزی فراهم گردد. هدف این است که مدرسه بتواند با بهره بردن از اختیار، انتخاب آگاهانه و مشارکت عوامل آموزشی و تربیتی، یک هویت و همبستگی تربیتی پیدا کند.
باقریان در رابطه با خصوصیت های کتاب های درسی جدید و نحوه ی اجرای این رویکرد در دوره ابتدائی اظهار داشت: کتاب های جدید برمبنای برنامه ای با عنوان راهنمای تفصیلی عنوان درس طراحی شده اند که در آن برای هر درس یک مسیر تعلیمی و تربیتی مشخص شده است. بسته آموزشی هم برمبنای همین مسیر تدوین می شود.
وی با اشاره به نمونه هایی از تغییر رویکرد در کتاب های پایه اول ابتدائی اظهار داشت: برای آموزش الفبا در کتاب فارسی پایه اول به جای ورود مستقیم به آموزش حروف از همان جلسه نخست، بازی آموزشی نقشه گنج طراحی شده است که بعنوان ورودی کتاب، دانش آموز را درگیر فرآیند یادگیری می کند.
مدیرکل دفتر برنامه ریزی و تألیف کتاب های درسی اضافه کرد: در کتاب هایی مانند هنر و خلاقیت، جهان دوست داشتنی ریاضی و آموزش قرآن هم کوشش شده است اولین مرحله یادگیری، ایجاد جذابیت و درگیر کردن دانش آموز با مبحث درس باشد. در این رویکرد، شوق یادگیری یکی از مهم ترین ارکان آموزش بخصوص در دوره اول ابتدائی است.
وی با اشاره به بازطراحی تصویری کتاب های جدید بیان نمود: در این فرآیند حدود ۵۰ تا ۶۰ هنرمند و تصویرگر همکاری داشته اند و طراحی تصویری کتاب ها هم زمان با طراحی آموزشی و مسیر یادگیری انجام شده است چونکه در دوره اول ابتدائی، ایجاد علاقه و شوق یادگیری و برقراری ارتباط عاطفی دانش آموز با محیط پیرامون اهمیت ویژه ای دارد.
اجرای آزمایشی در ۸ مدرسه و شروع مرحله الگوسازی در استان ها
باقریان در رابطه با مراحل اجرای این برنامه اظهار داشت: سال قبل اجرای آزمایشی این الگو در ۸ مدرسه در تهران و شهرستان های استان تهران انجام شد. از آنجا که این برنامه بخصوص در پایه اول ابتدائی با حساسیت های ویژه ای در راه یادگیری دانش آموزان هم راه است، برای اجرای آن نظام راهبری برنامه درسی هم طراحی شده است.
وی اضافه کرد: در مرحله فعلی وارد مرحله الگوسازی شده ایم و مقرر است این الگو در همه استانها حداقل در دو منطقه و دو مدرسه از هر استان اجرا شود. قسمتی از مدارس عشایری و مدارس چندپایه هم در این برنامه قرار دارند.
مدیرکل دفتر برنامه ریزی و تألیف کتاب های درسی با اشاره به برنامه توسعه تدریجی این الگو در سال آینده اظهار داشت: هدف گذاری ما این است که با فراهم شدن زیرساخت ها و آمادگی لازم، دامنه اجرای برنامه بتدریج گسترش یابد و در صورت فراهم بودن شرایط حداقل ۵۰ درصد کلاس ها را پوشش دهد. آموزش راهبران درسی برای پشتیبانی از معلمان
وی با تکیه بر اهمیت آماده سازی معلمان و فراهم کردن پشتیبانی علمی از مدارس اظهار داشت: برای اجرای صحیح این برنامه فرهنگ کار گروهی، مشورت و همکاری میان معلمان باید تقویت شود. بدین منظور نظام راهبری برنامه درسی طراحی شده است تا معلمان در جریان اجرای برنامه تنها نباشند و از پشتیبانی علمی و آموزشی برخوردار شوند.
باقریان اضافه کرد: در مقایسه با سال گذشته، امسال حدود ۱۰۰ راهبر آموزشی آموزش دیده اند و نزدیک به ۱۰۰ ساعت آموزش دریافت کرده اند. این راهبران در کنار معلمان و مدارس حضور خواهند داشت و در مراحل بعدی توسعه برنامه هم بعنوان پشتیبان و همراه مدارس فعالیت می نمایند.
مدیرکل دفتر برنامه ریزی و تألیف کتاب های درسی در تشریح انتظارات از اجرای این الگو اظهار داشت: مهم ترین انتظار ما، تشکیل و تقویت شایستگی های عمومی در دانش آموزان است. این شایستگی ها در چهار محور هویت ملی، ارتباط مسئولانه، تفکر و تعقل و خویشتن سازی دنبال می شوند.
وی اشاره کرد: انتظار داریم دانش آموزان ایران را دوست داشته باشند، توانایی کار گروهی و برقراری ارتباط مؤثر را کسب کنند، گفتگو و تعامل مسئولانه را بیاموزند و از اعتمادبه نفس و مهارت های موردنیاز برای حضور در جامعه برخوردار شوند. در کنار این شایستگی ها، تقویت سواد پایه دانش آموزان در عرصه هایی مانند خواندن و نوشتن فارسی و دانش ریاضی هم از اهداف اصلی این برنامه است.
۲۳۳۲۱۷
منبع: مدیریت آموزش
این مطلب مدیریت آموزش برایتان مفید بود؟
(0)
(0)
تازه ترین مطالب مرتبط
نظرات بینندگان در مورد این مطلب