آموزش در ایران 28 سال در پایان جدول جهانی مدرسه چه چیزی جز رقابت و حسادت به بچه ها داد
به گزارش مدیریت آموزش، یک کارشناس آموزش به خبرآنلاین اظهار داشت: «ما با یک موجی از افت کیفیت آموزشی مواجه هستیم که قدمت دیرینه دارد اما از شیوع ویروس کرونا شدت پیدا کرد.»
مظاهر گودرزی: آموزش غیرحضوری دانش آموزان سبب ساز توجه به یک ضعف دیرینه شد، ضعفی که سال ها بر دوش آموزش و پرورش بود اما کسی به آن توجه نمی کرد، یا شاید چون که هیچ متهمی جز خود آموزش و پرورش وجود نداشت که این ضعف به گردن آن انداخته شود مورد توجه قرار نمی گرفت؛ آموزش غیرحضوری همان عاملی شد که هم سبب برملا شدن این ضعف قدیمی شد و هم انگار همه چیز به گردش افتاد.
این سال ها خیلی در رابطه با ضعف یادگیری دانش آموزان شنیده ایم، اینکه گاهی گفته می شود بعضی از آنها توانایی نوشتن را خوب یاد نگرفته اند، بطورمثال مرتضی نظری، تحلیل گر مسایل آموزش وپرورش درهمین باره به خبرآنلاین اظهار داشت که «دانش آموزان متوسطه اول (پایه هفتم، هشتم، نهم) در خواندن و نوشتن مشکلات زیادی دارند.» این ها همان دانش آموزانی هستند که دوره ابتدایی خودرا زمان شیوع کرونا شروع کردند، آن روزها، یعنی وقتی کرونا اپیدمی شد مدارس درست مانند امروز در زمان جنگ تعطیل شدند، آموزش مجازی جایگزین آموزش حضوری شد، دانش آموزان برای درس خواندن از پشت میز و نیمکت مدرسه به پشت تلفن های همراه در خانه رفتند، خیلی ها اعتقاد دارند همین غیرحضوری شدن آموزش سهم قابل توجهی در روند یادگیری دانش آموزان داشته، بخصوص اینکه این تکنیک آموزشی ادامه دار هم شد، یعنی کمبود انرژی، اعتراضات اجتماعی و البته جنگ ها همگی زمینه ساز شروع آموزش غیرحضوری شدند؛ دراین میان برخی کارشناسان اعتقاد دارند که روند کاهش یادگیری در نظم و نظام آموزش ایران دیرینه است اما آموزش غیرحضوری بخصوص از زمان اپیدمی کویید۱۹ آنرا تشدید کرد.
مگر در آموزش حضوری چه چیزی برای یادگیری داشتیم؟
شاید برای اینکه بتوانیم روند کاهش یادگیری در مدارس را به آموزش حضوری یا غیرحضوری ربط بدهیم بد نباشد به برخی آمارها پیش از شیوع ویروس کرونا اشاره نماییم. نظری با طرح همین ایده به خبرآنلاین گفت که: «مگر در دورانی که مدرسه بود چه داشتیم، مدرسه چه چیزی به بچه های ما داد جز رقابت، مسابقه و حسادت، دانش آموز حتی حاضر نیست یک تست به دوستش یاد بدهد، چون که می داند اگر دوستش تست یاد بگیرد احتمالا برابر است با تقویت رقیب در کنکور، ازاین رو ما همکاری به دانش آموزان یاد نمی دهیم. از طرفی شما بررسی کنید رتبه ایران در آموزش پیش از شیوع کرونا چند بود؟»
ما در سالیان گوناگونی در آزمون تیمز و پرلز شرکت کردیم، متاسفانه تا حالا نتوانستیم نمره میانگین را کسب نماییم.
او افزود: «جایگاه ایران حدود ۷۵ در بین ۱۳۰ کشوری که ارزیابی می شوند بود. رتبه سواد خواندن و نوشتن و علوم تجربی و ریاضی در پایه چهارم و هشتم در آزمون بین المللی تیمز، از ۱۵ کشور خاورمیانه که سنجیده شدند رتبه ۱۳ یا ۱۲ را داشتیم.»
به گفته او: «ما با یک موجی از افت کیفیت آموزشی مواجه هستیم که قدمت دیرینه دارد اما از شیوع کرونا شدت پیدا کرد.»
۲۸ سال در آخر جدول
اگرچه نمی شود تاثیر منفی آموزش غیرحضوری را بر کیفیت یادگیری دانش آموزان نادیده گرفت، اما روند کاهش کیفیت آموزش در ایران مسیری قدیمی تر از سالیان شیوع ویروس کرونا یا شروع آموزش غیرحضوری دارد، طوری که بنظر می رسد این ضعف جدی نظام آموزش وپرورش حالا دارد به گردن آموزش غیرحضوری می افتد. نتایج آخرین آزمون هایی جهانی که کیفیت یادگیری دانش آموزان را سنجش می کنند سال ۲۰۲۳ اعلام شد، معاون ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به نتایج این آزمون واکنش جالبی داشت، رضوان حکیم زاده به رسانه ها اظهار داشت: «برخی اطلاع رسانی ها به شکلی است که گویا نتایج دانش آموزان ایرانی تنها در این دوره از آزمون بین المللی تیمز و پرلز ضعیف بوده است در صورتیکه آمارها خلاف این مساله را می گوید. این که ایران در سال ۱۹۹۵ در این آزمون ها رتبه ۲۵ جهان را کسب نمود و امروز به رتبه ۵۰ رسیده است عبارت چندان دقیقی نیست.»
طراحی نظام آموزشی ما آمرانه است، یعنی نگاهی از بالا به پایین دارد، با این نگاه کودک را درک نمی نماییم.
او افزود: «در سال ۱۹۹۵ تنها ۲۶ کشور در این آزمون علمی شرکت نمودند که ایران رتبه بیست و پنجم را کسب کرده بود. در سال ۲۰۱۹، ۵۷ کشور در این آزمون شرکت کرده بودند که ایران رتبه چهل و نهم را کسب نمود و در سال ۲۰۲۳، ۶۴ کشور شرکت کرده بودند که ایران رتبه پنجاه و چهارم را به دست آورد. ما در سالیان گوناگونی زیادی در آزمون تیمز و پرلز شرکت کردیم. در این آزمون ها میانگین نمره ۵۰۰ است در صورتیکه متاسفانه تا حالا در هیچیک از این آزمون ها نتوانستیم نمره میانگین را کسب نماییم.»
به گزارش رسانه ها ایران هیچگاه نمره بالاتر از متوسط ۵۰۰ را به دست نیاورده است. در آخرین سال برگزاری آزمون تیمز در سال ۲۰۲۳، نمره دانش آموزان ایرانی در آزمون ریاضی ۴۲۰ بود و بالاترین نمره دانش آموزان ایرانی در همین آزمون در سال ۲۰۱۹ نمره ۴۴۳ بود.
به گفته معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به استثنای درس ریاضی در درس علوم هم تقریبا همین عملکرد را داشتیم. در سال ۱۹۹۵ ایران، رتبه بیست و پنجم از ۲۶ کشور جهان را به خود اختصاص داد. در سال ۲۰۲۳، رتبه چهل و نه از ۶۳ کشور را کسب نمود.
متهم اصلی کیست؟
کاهش کیفیت یادگیری دانش آموزان در مدارس روندی طولانی دارد، روندی که در سالیان پس از شیوع ویروس کرونا خودنمایی کرد، ازاین رو در بین متهمان این روند اگر به انواع اپیدمی ها یا جنگ اشاره نماییم حتماً ساختار خود آموزش وپرورش هم یکی از همین متهمان است. طوری که مرتضی نظری به خبرآنلاین اظهار داشت: «مجموعه عوامل سهم دارند اما طراحی نظام آموزشی ما آمرانه است، یعنی نگاهی از بالا به پایین دارد، با این نگاه کودک را درک نمی نماییم. درحالی که در دنیای جدید نظام آموزشی مبتنی بر شرایط روحی و رشدی کودک است، اما در کشور ما کودک را از پشت عینک یک فرد بزرگسال می بینیم. ازاین رو معماری آموزش ما در بنا و برنامه به کودک هیچ ارتباطی ندارد.»
منبع: olms.ir
این مطلب مدیریت آموزش برایتان مفید بود؟
(0)
(0)
تازه ترین مطالب مرتبط
نظرات بینندگان در مورد این مطلب